为全面做好疫情防控期间的教学工作，最大限度实现“停课不停学、在线不减质”，教务处会同各二级学院及相关单位充分利用信息化手段，做好在线教学的组织管理与服务保障工作，确保线上教学同质等效。全校师生戮力同心、攻坚克难，各项教学工作平稳运行，各类教学资源不断丰富，多元教学活动接连上线，各级教学督导全面覆盖，在线教学质量稳步提升。
精心谋划线上教学预案
3月初，教务处未雨绸缪,组织了线上线下教学能力提升培训，制定了线上教学预案，为实现疫情防控特殊情形下的线下与线上教学有效衔接做足了功课。4月1日，发布了线上教学平台和技术支持方案汇编；4月3日，发布了关于线上教学工作安排的通知，对线上教学相关的各项工作做了精心部署，教务处与各二级学院密切合作，建立联动机制，精准把控每一个细节，按照既定衔接方案高效完成线上教学各项工作落实，确保各班级实现线下教学转为线上教学的无缝衔接。
线上教学平稳有序
按照计划，4月4日，学校正式启动“云端课堂”。线上教学第一天，在线开课194门次，上课学生14388人次，156位教师通过雨课堂、超星学习通、腾讯会议等平台开展线上教学，教学工作整体平稳有序。一周来，教务处坚持“以学生为中心”，统筹协调教学安排及授课方式，以线上会议的方式对线上教学中存在的问题进行解答与反馈，与网络信息中心协调联动，为线上教学提供技术支持；就督导督查及学生管理等各方面工作与高等教育研究与评价中心和学生工作处做了对接；针对线上教学运行反映出来的问题，及时将解决方式方法通知到学院、任课教师和学生，并持续跟进线上教学效果，解决师生困难，保障线上教学顺利进行。
课程开展丰富多彩
全校授课教师通过雨课堂、学习通等多个平台，运用多种教学工具开展线上教学，课程开展如火如荼，丰富多彩。线上直播教学对老师是挑战、考验，更多的是提高、成长。认真准备课程资源、做好学生考勤、课程融入思政案例、创新师生互动方式、认真批改课后作业，每一个环节都提前思考，每一项工作都精心设计，“教无定法，教无止境”，老师们用实际行动诠释了什么是“教好课、育好人”。各学院响应教务处号召，将宝贵的在线教学经验凝结成教学案例，无私分享，共同进步，为了一个共同的心愿，保证山石学子的课业质量。
油气工程学院郭瑾、时凤霞、魏真真老师结合课程特点，灵活选取课堂互动方式，并将互动纳入过程性评价考核中。对于理解记忆偏多的课程，通过发放课堂测试活动（单选，多选，简答等），增加学生参与课堂活动的频次；对于偏重理论计算类课程，除了采用上述方式，还采用了做题、拍照、上传形式。做题过程中，授课教师注意逐步引导，保障教学效果。
图1 《油层物理》课堂互动
化学工程学院于颖敏教授在课前5分钟，将上节课留的思考题提前投在屏幕上，提示同学们完成并拍照上传到雨课堂讨论区。随即通过分析学生上传答案，进一步完善知识点，帮助学生迅速进入上课状态。线上教学考虑知识的衔接和递进，一步步展示及备注更多的注意事项，以便学生跟进。如在例题的处理上，将以往通过板书分析及点对点分析转化成动态课件，将分析思路一一剖析，再展示整个解题步骤，通过分析过程提高学生思维能力。
图2 《无机及分析化学》线上授课课件
机械与控制工程学院杨扬老师借助学习通自建课，采用腾讯会议、雨课堂和QQ群进行线上教学活动。课前通过学习通自建SPOCS课程发布教学任务单和预习课件；课中借助腾讯课堂直播教学，配合Wacom手写板讲解知识点，借助雨课堂弹幕、个人测试、随机点名实现课堂测试，借助QQ群进行课堂优秀作业展示和交流互动。
图3 杨杨老师教学设计方案
文法与经济管理学院樊颖老师将法官、律师的“诉讼可视化”思维引入课堂，引导学生运用在线作图工具ProcessOn清晰梳理出案例论证的逻辑体系、选择最佳的诉讼策略，从而把一个案件的分析过程清晰完美地呈现在课堂上，这样既实现了学生思维过程的有形化，又确保了课堂上学生的主体地位。
图4 借助ProcessOn工具教学
教育与艺术学院李小蒙老师为发挥同伴榜样作用，推动学生学习效果及教育教学质量的持续改进，设置了“给她/他点赞”环节。教师选取被点赞数最多的笔记予以直播公示和平台发布（学习通讨论区“Pick me”），同时给予口头表扬和加分奖励，激励所有学生明确努力目标，精益求精，持续改进笔记质量和学习效果。
图5 学生笔记受到同伴广泛好评
基础科学学院史良老师探索出了“学习通网络投屏+腾讯会议直播投屏”的线上教学方法，加强对学生的监控力度，保障线上线下教学同等的教学效果。在教学过程中，通过理论知识点“发展是一个过程”对学生进行心理疏导，告诉学生战胜新冠疫情也需要一个过程，帮助学生树立战胜疫情的信心。
图6 “学习通网络投屏+腾讯会议直播投屏“的线上教学方式
护理学院马翠翠老师采用“雨课堂+微信视频”的方式进行授课。在教学过程中，当学生在实训室现场进行操作时，教师通过微信视频就可以从不同角度进行观察，对学生出现的操作问题给予针对性的指导；同时学生也可以看到教师的示范操作，这样就做到了线上教学环境下的师生互动和教师对学生学习过程的监控，有效克服了线上教学的客观不足，使线上教学与线下教学实质等效。
图7 马翠翠老师线上指导学生操作演示
