2020年初，突如其来的新冠肺炎疫情打乱了新学期的开学计划，我校按照“停课不停学”的要求，于2月17日全面开展了线上教学。这对于全校师生而言都是一次全新的挑战，基础科学学院积极响应学校要求，鼓励教师学习掌握线上教学手段，充分利用各类在线课程平台，开展线上教学活动，努力确保疫情防控期间教学进度和教学质量。截至目前，在线教学已经进行到第十周。从最初部分教师的“赶鸭子上架”式的慌忙应对，到积极适应网络教学的节奏，再到现在的有条不紊，平稳而有序的进行着授课，老师们都付出了极大的努力，其中有很多可以值得总结的经验：

一、前期组织准备

学校发出在线教学通知前，我院根据疫情发展状况和其他高校启动网络教学的信息，预感到本学期将进行在线授课，因此提前通知教师们做好准备，要求大家尽早了解各教学平台的功能和使用方法，为网络授课选择合适的方式。

   

   

2月10日学校启动开学及一系列培训，基础科学学院各系部开始组织教师开展视频会议了解教师们对信息化手段了解情况，集思广益讨论比较各平台的使用优缺点，为顺利开课做准备。同时通过qq群、微信群分享教师前期使用学习通、智慧树和雨课堂的主要教学平台的经验和感受。

二、保障措施和实施效果

通过对实施在线教学的学习和研讨活动，寻找问题，有针对性采取措施切实保障线上教学活动的顺利进行。

1、对网络在线教学有畏难情绪的主要是老教师，特别是外聘教师，对于信息技术教学掌握的不熟练，有的老师甚至QQ都很少使用。针对这种情况，各系部有针对性地采取措施，如思政部请年轻教师“以新带老”，利用年轻教师熟悉网络沟通，学习领悟较快的优势，一对一帮助自己的“师傅”，保障不熟悉信息技术的教师同样能够顺利开课，各系部还会为部分外聘教师安排专门教师进行辅助，在外聘教师的教学群中帮忙解决一些平台技术问题。

2、公共基础课程教学是基础科学学院的重点工作之一，为保障公共基础课程教学的顺利开展，学院要求各系部以课程组为依托，经过讨论形成合理的在线教学方式，统一课程教学内容和形式。在明确了教学形式之后，积极组建课程QQ群，并汇总统计所有课程的QQ群号，通过学院统一发放给给院学生，要求教师主动提前联系学生，让所教专业学生与教师能够直接沟通交流。

3、为避免上课时间出现网络拥堵平台崩溃等意外情况，要求任课教师提前与学生进行交流演练，并做好预案，保证教学过程的顺利进行，目前大部分教师都形成了“主教学平台”+“辅助教学平台”+“备用教学平台”的多平台教学准备。

后期的开课情况也印证了准备充分的必要性，基础科学学院所有教师的课程都顺利开课，保证了在线教学的正常运行。

三、组织与服务

1、在学院内开展在线教学交流活动

在做好学校教务处要求的教学案例总结的基础上，为交流教学经验，提高教师整体教学水平，我院开展了在线教学交流活动，通过展示我院部分教师在线教学的教学经验和心得体会，树立典型，供教师交流学习。

2、做好疫情期间的思想教育

思政部组织大一大二两个年级3850名学生收看了“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”直播课，直播课程结束之后，思政部教师主持了在线讨论，老师和同学们围绕“战“疫”时刻，我们如何回应时代的挑战，担当自己的使命？怎样理解责任的传承？”等主题展开热烈讨论，课后以各专业、各班级QQ群、企业微信为单位，就观看网上思政课后，每位同学发表自己的看法和感悟，展开充分讨论。

3、研讨开展更有效的体育线上教学

面对开学时间一再延迟的现实和学校教育教学目标，考虑学生长期居家隔离，精神、情绪、身心健康等问题，充分利用居家体育锻炼可缓解学生焦虑情绪，提高身体免疫力，树立战胜疫情的信心，基础科学学院召集体育教师研讨如何根据课程特点，更有效开展体育线上教学工作。

4、组织教师参加企业的深度合作交流

  中软国际是我院计算机相关专业的长期实习合作企业，在疫情期间，我院组织教师深度参与了中软国际的多项线上课程交流会，吸取企业在线上计算机课程教学中的丰富实践经验，提高计算机课程教学水平。

四、团队建设与教学研究

1、公共课程立足课程组进行在线教学，加强课程团队建设。

以基础科学学院两门学生覆盖面最广的课程为例。《大学英语》课程组立足原有线上与线下混合式教学经验，统一选择外语教育与研究出版社的u校园平台和上海外语教育出版社的we-learn平台等在线数字学习平台，帮助更多的大学英语任课教师很好熟悉了线上与线下混合式教学模式，确保了在线教学的顺利实施。

《高等数学》课程组建立了“高等数学授课交流群”的QQ群，便于教师间交流、讨论，并通过学校的企业微信平台进行线上研讨。经过讨论，确定了混合式在线教学模式。为了统一在线教学内容，集体制作课件和相应练习题的任务，并利用学习通平台，提前一周下发学习任务，保证教学质量。

   

《高等数学》课程组统一在线教学内容

2、重点督促两门省级一流课程建设，培育新的一流课程。

    2019年基础科学学院祁鑫老师的《数据结构与算法》与刘升老师的《英语语法》获批山东省一流本科课程。本学期恰逢全面实施的线上教学，我们以这两门一流本科课程建设为契机，鼓励老师深入挖掘课程线上教学特色，同时吸引更多的老师加入课程建设中，使他们通过参与学习，了解一流课程的建设过程，培育新的一流课程。

祁鑫老师的《数据结构与算法》课题组结合我校学生具体情况和课程特点，经过线上研究与讨论，提出了基于服务理念的线上“混合式”教学新模式的探索，基于OBE理念，从学生的认知角度出发，通过教学模式研究与实施策略探索，创造高质量的教学体验，最大程度的还原线下场景，降低疫情对教育教学的影响，提高教学效果。课程组经过不懈努力，精心制作课前学习和课堂教学ppt等资源两百余项。

《数据结构与算法》课程团队视频研讨

刘升老师的《英语语法》课程组重视团队的教研活动，通过教研活动提高专业教师的教学素养，提升建课质量。通过对国内外同类课程进行观摩学习，听课评课、学习他人长处；之后根据现有条件商定大致的模式，设计样课、对样课进行讨论修正；个人的教学设计以集体教学研讨的样课为基本依据，个人的PPT课件需经过团队的观摩反馈、多次修改后确定。课程设计过程中遇到问题或在群内交流，或通过QQ屏幕分享的方式集体研讨解决，在交流中相互学习、共同进步。

             

《英语语法》课程团队学习研讨制作技术问题

3、鼓励教师立足线上教学进行教学改革。

基础科学学院鼓励任课教师，特别是青年教师在开展线上教学的过程中，发挥自己特长，改革教学方式，提高教学过程对学生的吸引力。

信技系董晓睿老师线上教学时，为了控制课堂节奏，在备课阶段，组织了很多备用案例，根据上课效果实时选择案例，而且案例尽可能地有趣，引起学生学习热情。同时发挥自己专业特长，自行开发辅助软件，把学生的作业从邮箱自动下载下来，分类归档，完成作业的初步批阅，减轻了工作压力。

 

董晓睿老师制作的案例与辅助作业工具

五、质量监控与评估

对于线上教学，对教学质量的监控与评估无疑是困难的，除了常规性的每周教学情况报告、定期总结外，我们还要求教师保留并整理好上课视频或截图、学生作业、考勤签到、答疑交流记录等有效资料，通过对教师教学资料的抽查和学生的反馈，掌握教师教学情况。对于教学中发现的问题，比如教师变更教学时间，只提供教学资料而指导不到位等情况，及时与任课教师进行沟通，对其存在的问题进行批评教育，并通过系部对所有任课教师进行警示。

为了保证公共基础课程教学质量，我们还选择几门课程尝试开展了阶段性学习效果检测。在合理编制试题形式后，统一安排时间要求学生限时完成，为更好保证检测效果，采取了限制登录次数、随机抽题、有限时间内最大化题量等措施，力求更加合理评估学生教学效果。

部分课程阶段性检测结果分析

突如其来的疫情迫使我们进行了全面的线上教学。这给我们的教学和管理带来了新的挑战，同时也给我们带来了宝贵的经历，让我们可以深切对比传统教学和线上教学的异同，感受到信息化教学改革的重要性和必要性。 特殊时期的线上教学既是一种挑战，又是一个契机，这将激励我们不断探索教学与管理的新模式，改进教学和管理方法，有效融合线上线下教学，促进教学效果和教学质量的提升。