2020年新春伊始，一场来势汹汹的新冠肺炎疫情将原有的教学计划打乱，为响应教育部“停课不停学”的倡导，学校快速反应，多措并举，有效推动线上教学工作的开展。根据学校《关于2019-2020学年寒假和春季学期开学阶段各项教学工作安排的通知》要求，我院积极响应学校要求，各系部研究确定各专业、年级、课程的线上学习实施方案，充分调动师生开展线上教学的主动性和创造性，平稳有序的组织线上教学，现将主要做法和经验总结如下：

一、线上教学的培训全面化、管理制度化

随着信息化技术在教学领域的普及和学校对信息化教学工作的推进，我院部分教师也曾开展过线上教学，但是如此大规模、全范围的完全线上教学还是首次，对于全体教师而言这是一项零基础、时间紧、压力大的挑战！为了快速补齐短板、顺利开展授课，1月31日起，我们就开始组织全体专任教师参加雨课堂、智慧树、超星泛雅、学堂在线等平台组织的网络培训，内容主要围绕线上教学教育理论、教学模式、不同平台使用、信息化能力提升、教学策略和数据分析、典型案例分析、课程思政等内容参加培训。据粗略统计，我院教师共参加线上培训一百四十余场次，平均10场次/人。为保证培训效果，各系部围绕线上教学利用微信群、qq群等开展在线研讨会，有效沟通和交流经验方法，使参加培训的授课教师系统掌握了教学平台的使用方法和线上教学的组织实施方法，为线上教学顺利开展提供了技术支持。

图1 教师参加的部分线上培训的截图

为全力保障线上教学质量，我院认真学习上级有关部门文件和学校教务处相关要求，结合学院工作实际，围绕“以学生为中心”的基本要求和“不少环节、不降质量”的总体目标，发布《护理学院关于开展线上教学的通知》，制定《护理学院线上教学质量保障措施》，从以下四方面做出具体要求：有丰富的教学资源、有明确的教学目标、有针对的作业考核、有畅通的沟通平台。为保障实施效果实行任课老师“负责制”，系部主任“督导制”，学院“抽查制”，明确各教学环节的责任主体，为“停课不停学、停课不停教”提供制度保障。各系部利用周二下午的教研活动积极开展线上研讨，以集体备课的形式研究、总结和反馈各门课程的线上教学方式和效果。

图2 各系部线上研讨的截图

二、线上教学的模式多样化、课程特色化

（一）组合不同方案、保障顺利开课

结合前期培训，我们从内容覆盖面、网络稳定性、学习形态、师生互动水平、资源丰富性等方面总结常用教学平台中各类同步、异步授课的特点，便于各任课教师根据课程特点精准施策，做到一人一策、一课一策。教师的授课形式包括网络直播、录播、MOOC和SPOC单一或混合方式，使用的教学平台有雨课堂、智慧树、学习通、腾讯会议、腾讯课堂、钉钉、QQ群、微信群等。针对网络卡顿现场，我们及时指导老师错峰开展线上授课，尽量减少直播比例，鼓励老师利用网络建课、翻转课等形式将自己的课件、教案、教材扫描件、课外辅助资料、习题、作业、考试等提前上传至网络教学平台上，对于需要讲解的重难点内容提前录制或者使用PPT的配音讲解功能录制课件，开课前上传至平台上，引导学生自主学习，尽量少使用视频直播。除此之外，学院多数老师都申请了智慧树共享课程、中国慕课课程，我们鼓励师生充分利用这些资料，老师及时检查、督促学生的学习进度，并结合QQ群、微信群对重难点知识、疑难知识再次讲解、答疑。经过不断地摸索与总结，目前各门课程的授课模式已基本固定，线上教学工作已平稳有序开展。

（二）开展课程思政、传递战“疫”正能量

护理和药学专业的很多课程内容与本次疫情关系密切，为更好地教育引导学生正确认识疫情防控工作，探寻并坚定学生们的职业责任和担当，我们组织教师在授课中因时而进、因时而新的开展课程思政教育，凝聚起师生抗击疫情的强大精神动力，积极传递战胜疫情的正能量：

在徐红老师《药物分析》课程的第一堂课上，她跟学生分享多位校友、实习生在抗疫前线的感人事迹，感染学生朝着他们所崇敬的样子努力。她结合课程内容将新冠肺炎特效药的研发资讯融入课堂，激发学生的学习兴趣，学会科学规范的判断病毒特效药，让他们感悟到新时代药工的责任与重担；在马翠翠老师的《常用急救技术》课程中，她注重对学生职业价值的引领，结合课程中的“急救”内容，引用大量疫情防控期间护理人员在抗疫战场上的感人事迹，通过讨论与交流引导学生去思考护理工作的责任和价值，使学生认识到疫情当下，扎实学习、自律自强的重要性；在孙玫老师的《病原生物学与免疫学》课程中，她对新型冠状病毒展开专题讲解，用通俗易懂的语言让大家科学认识新冠病毒的特点和传播条件，科学做好居家隔离，不恐慌，不焦虑，坚定战胜疫情的信心；在刘欣老师的《护理营养学》课程中，她与学生交流疫情期间如何合理膳食，并引导学生应用所学知识鉴别“多吃XX食物能预防或治疗新冠肺炎”的谣言......

图3 部分课程思政的素材

三、线上教学的考核过程化、反馈及时化

为切实加强线上教学的管理，我们按照教务处要求，要求所有专任老师在第一课中对所有学生强调线上教学的重要性，跟学生明确线上教学的过程性考核内容（在线签到、在线答疑、在线学习、作业布置、作业批改、在线测试），并强调这部分成绩在总成绩的比例（不低于30%），激发学生线上学习的积极性和主动性。为了巩固线上教学质量，及时掌握学生的学习效果，我们要求各课程加大作业考核的力度，除了完成网络共享课后自带的章节测试外，尽量在授课环节中做到即学即测，测完补短板。

图4 部分课程的作业布置及批改情况

为做好教学督导作用，根据线上教学后台的大数据，制定两个层面的督教和督学工作，即教师层面和学生层面，首先针对教师，以自查和抽查方式检查教学任务、教学资源、考核评价、答疑沟通等细节方面的教学执行情况，核查授课内容与课程教学大纲、教学目标、专业培养目标的契合情况。其次针对学生，通过不定期问卷调查、线上投票等方式调研不同专业、不同年级的学生居家学习实效。我们将线上教学的情况每周一总结，将发现的问题、改进的建议、师生教与学的典型案例定期反馈，与教师、学生合力提升线上教学教学质量。

图5关于学生学习效果的部分问卷

目前本学期的教学周期已过半，为了更好的掌握线上教学的开展情况，我们在第9周对全部开课课程展开期中检查，要求各任课老师按照学院关于线上教学的管理文件对授课进行全面梳理，定期报送教学相关的电子资料，系部主任对本部门的全部课程的开课情况进行检查和总结，便于及时发现和反馈问题。

图 6 我院期中检查的新闻稿

四、线上教学的能力培养多元化

线上教学不仅是对教师信息化教学素养的考验，更是对学生自我管理能力，尤其是自学能力的考验，在线学习的效果与学生的自学能力、自律能力有必然的联系，这就要求教师在线上教学中关注学生的学习状况，注重培养其自学能力。前期，我们通过问卷调查发现不同层次的学生自学能力差别较大，尤其是本专科生，据此我们采取了系列工作，首先将培养学生自学能力列为各课程教学目标，要教师老师关注学生的自学现状和自学能力，并采取合适的方式助推学生学习习惯与能力的养成。其次，教师要注重教学活动的设计，巧妙利用任务驱动、小组合作等方式调动学生学习的积极性，利用测验、讨论、投票等实时掌握学生学习效果；设计好课前预习、课后复习任务，将课堂延伸，起到复习巩固的效果，切实由“教师教”为主逐渐向“学生学”为主转变；在课程考核上，改革评价方式，加大过程性考核的比例，激发学生独立思考、解决问题的能力。最后，教师和辅导员要在日常的教学和管理中，注重对学习成绩靠后、自学自律能力较差学生的引导和帮扶，及时了解他们学习的难点和疑惑，加强对这部分学生的一对一帮助，引导学生养成课前预习、课上整理笔记、课后复习的习惯，把握自学效果，及时调整学习策略，自觉营造良好的居家学习氛围。

图7 部分学生的学习笔记

这次大规模的完全在线教学是新冠病毒疫情背景下不可替代的应急之举，也是对我们近十年教育信息化建设的应用和检验，目前来看，它在很大程度上实现了“停课不停学”的目标，感谢学校领导、教务处同事、各平台技术人员对我们给予的帮助与支持，此次线上教学是挑战，更是机遇，对教师而言，这是一次更新教育观念，打磨教学技能的练兵，对学生而言，这是一次更新学习理念，提升自学自律能力的契机。我们坚信，学海无涯，光明在前。